雙語教育各地陷多頭馬車　教育部將訂教學原則

雙語教育政策上路實施多年，各地政府仍陷入執行方法不一的困境，此外民間對於教師語言能力的要求也不斷有討論。對此教育部代表今（7/8）日出席台師大成果分享會時表示，教育部將訂定一致的雙語教學原則，對於教師英語力的標準也將再進行討論。

國民中小學部分領域課程實施雙語教學北1區成果分享會，今日於台灣師範大學舉行。由於目前國民教育階段，各縣市政府對於雙語的執行方式與定義看法紛歧，教育部國教署專委員張硯凱致詞時便表示，對此教育部希望趨同，將會訂定雙語教學原則，但目前時程還未確認，還要再跟國發會討論。

張硯凱並談到，教育部未來預計會找試辦學校，試行在校園裡營造雙語口說環境，預計會找已有實施雙語教育的中小學，他表示目前雙語大多是在課程、課間進行，但應該要離開教室後繼續，相關做法也會再研議。

另外，目前雙語教甄多要求教師具備CEFR B2等級英語能力證照，比如全民英檢中高級、多益785分以上，近年來現場陸續有呼籲，雙語教學不需到B2等級，呼籲改為B1即可。對此他表示教育部有收到反映，也會再找學術界、現場教師討論。

台師大師培學院院長林子斌報告時則對此表示，他們團隊透過實證研究並在國際期刊上發表結果發現，教師本身的英語能力是CEFR B1或B2，在教學成果上其實沒有顯著差異，B2程度是個人語言能力的證明，不代表教學能力，「像大家中文都講很好，就會教書嗎？」強調重點還是老師教學能力，而非英文能力

林子斌在報告中也再三強調，雙語教學是「老師教得來，學生聽得懂」，教師必須瞭解學生英文程度，並以學科本質為主，不要中英夾雜太嚴重，更不該要求學生全程使用英語、進行英語能力評量，也不應要求腔調，雙語教育的重點是讓學生未來習慣這個語言，未來遇到日本人、印度人都會有不同的腔調，只要雙方可以理解就好。

林子斌也對雙語師培部分指出，目前大多數師培都是從培養英文老師角度出發，但培養雙語教師跟培養英文教師是不同的，他們過去就有發現，像學校聘了英語教師卻不上英語課，要老師去教雙語美勞課等狀況，或是體育課教扯鈴，卻要學生先背扯鈴相關的單字，都只會讓學生更失去興趣。

他並談到，目前不同師範大學都有不同的雙語師培，但許多其實缺乏現場經驗，他今年去國中試教，才發現許多理論其實不可行，因目前的雙語教學法都是國外研發，很難在台灣或亞洲適用，像在荷蘭教雙語狀況就不一樣，對此他強調，台師大的職前師培從114學年起會有很大轉變，以讓學科老師具備雙語能力為主，不是怎麼去做英語教學，下學期也會有學科領域為主的增能課程，會找各領域教授協助，比方說看體育要怎麼融入雙語、哪些單元能最好融入等。