丹尼老師｜強推雙語教學、無視教育現場，現行方案注定失敗收場

臺北市教育局昨天公布今年國中教師甄選的預估缺額表，雙語類科60個缺額，佔總缺額近半。荒謬的是地方政府一方面配合中央政策，卻也知道雙語教學存有風險，不敢在考科上動手腳，因此全部的雙語類科缺額，皆開在藝術、綜合活動、健康與體育等領域。

要教體育得先有英語證照？流浪教師情何以堪

依照簡章的規定，要報考這些類科的老師，先決條件是要具備該科目的合格教師證，且具有「英語科教師證」或畢業（輔系）於英/外語系所，或達到CEFR架構的B2級以上英語能力。換言之，本身的學科教學能力再怎麼優異，只要你沒有以上這些英語能力條件，你連報考資格都沒有。

如果你是在這項政策實施前，就已經在流浪的老師，麻煩右轉先去報名英語補習班。要知道，目前在臺灣要能考上正式教師，錄取率比任何一個國家考試都來得低。流浪中的代理、代課、兼課教師，支援新課綱繁重的課程都已喘不過氣，這種簡章一公布，等於賞了這些努力生存的老師一記巴掌。

會講英文就等於能用雙語教學？政策制定者是在羞辱自己的專業嗎？

不明所以的政府始終搞不清楚「會講英語」、「會用中文教學」跟「會使用雙語教學」是完全不一樣的概念。如果老師會講英語就等於他能用雙語教學，那簡直是對這個研究領域的貶抑跟羞辱。敢問制定這項政策的學者們「你們的研究對雙語教學的定義是如此隨便的嗎？」

政府是否設想過，學生的學習能力跟程度，能否跟得上雙語教學的節奏？新課綱的第一屆尚未畢業，學校師生面對校定必修、多元選修、彈性課程、自主學習、探究與實作等新課程，及學習歷程檔案、素養題等，都還在調適階段，學習壓力已然驟增。中文學習尚有困難，倘若美術、童軍、體育跟表演藝術老師開始用雙語教學，如果各位是學生，你能聽得進去多少？

我並不反對英語能力應從紙本落實到生活當中的概念，若能具備良好的英語能力與國際接軌、競爭，會更具優勢，但政府顯然完全沒有準備好就強推這些政策。

前些日子，我被通知如果任教學校順利成立雙語實驗班，希望能去支援該班級的多元選修課程。而按照原先的課程計畫，我得引導學生在桌遊中，探究解析國際時事議題。現在可好，這門課突然變成用英語上，而學校只丟了一句「哎呀，你英文那麼好，對你來說應該是小事」。但即便我有多益金色證書、曾赴挪威交換、新加坡實習，我仍必須承認我對雙語教學一知半解；要在什麼語境、運用什麼詞彙、學生聽不懂時要如何換句話說，都如一片迷霧般摸不著頭緒。

但老師們額外增加的備課壓力與對教育責任的迷惘，似乎對官員來說並不重要，因為我們既沒有加薪，也沒有減授鐘點，更沒有豁免任何職責，好像一句「教育愛」就可以無限上綱地剝削第一線的老師。要不至少得讓這些苦主們公假回大學修課，學習如何用雙語教學再上路，不是嗎？

強推雙語教學是中央混帳至極的政策，它忽視了學生的受教權、剝削了教師的勞動權，更貶抑了雙語教學的價值，使其淪為急就章、只為漂亮數據的政策。目前的推動方式注定失敗，也衷心勸退所有要把孩子送進雙語班的家長，那絕對會是場災難。