翁麗淑專欄｜守貞教育不僅無益且有害！從繪本《依莉的娃娃》看青春啟航課程

《依莉的娃娃》主要被用在嚇阻孩子別輕易發生性行為，故事中的依莉還在學，卻懷孕了。她決定生下孩子，男友離開、家人被迫重新調整作息好照顧寶寶，許多朋友邀約和活動依莉都無法參加，因為要照顧孩子。

在青春啟航裡，依莉的處境是告訴孩子，發生性行為就有可能懷孕，懷孕之後會有很可怕的後果。最後的結論就是──不要發生性行為。對進行性平教育的老師來說，將故事停在「懷孕很可怕，不要發生性行為」，確實可以達到恐嚇孩子的目的，但，然後呢？如果不繼續談下去，更可怕。

「不要發生性行為」是每個孩子都知道的政治正確答案，而年輕孩子對性的好奇與探索慾望無法被理解，當理智和身體的慾望是兩條平行線時，事情就會發生在檯面下。這是大人們真正心疼且擔憂的，在新聞上看到年輕的女孩自己分娩、生下孩子不知如何是好，於是隨意丟棄在宮廟、廁所，而媒體的陳述方向都在指控母親狠心，也感嘆小孩不懂事。

生下寶寶的依莉，不僅自己的生活作息得有所改變，家人也受到了影響。（圖片來源／翻攝自《依莉的娃娃》）

但懷孕生產的過程可不是吃一頓早餐或擠一顆青春痘這麼簡單，我也懷孕生產過，過程種種不適應的辛苦，並無法被新生命的喜悅所沖淡。更何況是年輕的身體，以及不知所措，甚至羞恥，感受到人生似乎就要毀滅的想像，年輕尚未成熟的生命怎麼承擔這些，更別談妊娠期間的各種風險。

青春啟航課程一般都在小五、小六，這時期的孩子一般不會懷孕，但若是在國高中階段，面臨這樣的處境時，小時候的恐嚇會確實生效，面臨了可怕的狀態，自己該怎麼辦？書上、老師都沒有教，羞恥恐懼加上新聞裡總是出現的評價，不但無處求助，一想到家長知道後大發雷霆，這些簡直就是要把懷孕的女孩推向懸崖。

因此，我們的教學設計，是從依莉得知自己懷孕開始。我們不再評價這件事，而是真實的面對這樣的生命樣態，邀請孩子思考相關新聞報導帶來的社會觀感、應如何看待這件事。也邀請孩子同理依莉、男朋友和家人的心情，大家的擔心、恐懼和不知所措。

然後，要孩子思考各種資源介入的可能，每一組都會拿到「立法」、「教育」、「媒體」、「福利」、「關懷」等五個方向的卡片，如何承接未成年懷孕的各種需求；還另外設計了「魔法卡」，如果回到過去，你會怎麼教依莉預防這件事？

青春啟航教材內容。（圖片來源／翁麗淑）

不再責備、不再恐嚇，更多的同理與支持，也要求更多社會制度的責任。這樣的能力不僅僅是在未成年懷孕的議題而已，其他更多不願意見到的社會事件都可能都存在同樣的邏輯。讓孩子看見事件的細節，也看見自己的責任與可以伸出援手的地方。孩子會更成熟的面對自己的課題，也會成為更溫柔、更寬容，更有能力的社會公民。

事實上，我們很明白這樣的教案會面對怎樣的質疑，沒有誇大的後果、只是幫著孩子解決問題，甚至告訴孩子，任何問題都無法阻擋她繼續追求夢想的實踐，會不會讓孩子不知道警惕？或者會不會鼓勵了未成年懷孕這件事？  

我常常舉一個例子，你不小心在路上摔了一跤，大人們會查看你的傷勢，幫你包紮，叫你下次小心一點，總之會希望你趕快健康。當我們關心孩子，幫助孩子康復，在摔跤這件事上，我們不會覺得是在鼓勵跌倒，但「未成年懷孕」就這麼大張旗鼓的，非得孩子灰頭土臉受盡教訓不可。這樣的標準錯亂，不禁讓我覺得只是因為「性」，就讓我們違背了愛孩子的初衷？

帶著孩子們同理思考的課堂情景。（圖片來源／翁麗淑）

「青春啟航」的課程有個重要的目標，是期待孩子能守貞，期待孩子能在婚後再有性行為。「守貞」是性價值的一種，我們尊重每個人對性價值的看待與實踐，但若在國民教育的課程中獨尊這樣的價值，加上華人社會中普遍對性充滿隱晦、恐懼、污穢且不可言說，這樣的教材不但符合如此偏執的看法，對「性」的污名只有雪上加霜。

有許多學術研究已經證實，守貞教育不但無效而且有害。這樣的邏輯其實不難想像，青春正盛的孩子，身體的變化與對情慾探索的渴望，需要的是大人的理解與陪伴。我相信抵抗情慾的試探需要力量，而力量的來源會是信賴的大人溫柔地告訴他：「是的，沒錯，我懂，我也曾經這樣，我們可以一起來面對！」孩子的疑惑、挫折、欣喜或各種難題不被責難，也有可以詢問與分享的出口，這樣才有可能在第一時間承接著各種孩子可能的墜落。

我看到校園裡的彩虹媽媽們總是善良溫暖且對孩子們諄諄教誨，相信大家都有希望孩子更好的心願。也許我們需要的是蹲下來用孩子的高度，看看這樣的視角是怎樣的風景，回想也感受一下剛步入青春時的那些糾結心思，才剛要長大，美好的人生才剛要開展，怎麼忍心總是恐嚇和害怕呢？而面對難題中的孩子，我們要做的不是數落，是更深更緊的擁抱！

也許就因為這樣，我們也能同時擁抱那個年輕時失落的渴望。