李佳燕醫師專欄｜學校不是製造考試機器的地方！能否從自己作起，找回教育的初衷？

適性發展才是教育的初衷。（圖片來源／Unsplash）

「萬般皆下品，唯有讀書高」的千年遺毒，還要繼續毒害孩子嗎？

自有科舉制度以來，師長們早已把好好讀書與功成名就、榮華富貴，畫上等號。即使到了2020年的今日台灣，依舊歷久不衰，甚至聽說現在國中升學率掛帥得更是嚴重，比起過去號稱填鴨式教育的年代，絕對有過之而無不及。

「萬般皆下品，唯有讀書高」是千年前的遺毒，留到2020年，還在繼續毒害我們的孩子嗎？

我聽過太多家長抱怨學校老師或校長，說他們開學時，即宣布：「本校就是要拚升學率！」學業成績不好的孩子，在班上被老師排擠與貼標籤。我更常聽到許多老師抱怨他們就算想教學生德智體群美兼具的教育，會接到許多恐龍家長的抗議，因為他們堅持孩子來學校只需要專心拚升學，其他都不重要。我也聽過老師抱怨如果他不重視學業考試成績，校長開會時，會點他名，讓他不好過。

而也有校長告訴我，他明明已經告訴老師不要處罰孩子不准下課，不要罰孩子一直抄寫，甚至在一個演講的場合，校長直接告訴老師：「我自己小時候就是字寫得很醜很亂的孩子，你們真的對字體的要求不必這麼執著……。」可是，老師們依舊不甩校長的建議，依舊繼續罰孩子抄寫到孩子喪失了學習的胃口。 

發掘才能、培養興趣、適性發展才是教育的目的

教育是要幫助學生發掘才能，培養興趣，適性發展，不是嗎？學校應該是教育專業的守護者，如果連學校也只追求學科考試成績，不擅長學科考試的孩子，即使他創意十足、勞作做得很精彩、很會畫圖、有許多好朋友、球技精湛等等，都無法得到師長的誇讚。這些孩子在學校將失去自信心，更會在價值觀混亂中迷失。

教育，需要堅持，它不該是媚俗的事業。學校，應該是發掘學生潛力之所在，不該是製造考試機器的場所，更不該是壓抑甚至毀滅孩子專長的地方。而家長應該是站在協助學校引導孩子往專長發展的角色，不該強迫孩子實現你自己當年無法完成的進士夢，更不是考高分讓你臉上有光的工具。

演講時，我經常會放一張投影片，上面寫著「不是每一個人都會讀台灣這種書，會讀台灣這種書的，沒有比較高尚；不會讀台灣這種書的，也沒有比較遜。」世間百種人，有人適合做公務員，有人適合做老師，也有人適合當健身教練、適合修理機器。

每一個人都適性發展、社會才有蓬勃發展的可能

正因為每一個人可以因著自己的特質，選擇適合自己的學習方向與未來的職業，社會百業才有蓬勃發展的可能。

如果大家都不管每個人的特質，就是要孩子專心讀書考試升學，將導致許多孩子自我放逐，諸多可貴的專長被摒棄，除了白領階級之外的各行各業開始斷層，這絕非國家之幸。

現代教育的趨勢，是希望能打破過去明星高中的標籤，回歸社區。雖然許多父母、老師仍然無法認同，因為大家還是無法打破第一志願、第二志願的「榮譽」，其實說穿了，只是不願拋棄古代狀元、榜眼、探花的概念罷了！

台灣的教育仍停留在追求「功名」的階段，讓孩子不快樂、不想學習、生活能力不足、興趣無法發展，家長老師更是承受高壓，也不快樂。這樣的現象，絕對不是單純某一方的問題。只是，無論你是家長、是老師、是校長、是……，能不能讓我們從自己做起，找回教育的初衷？否則被犧牲的不僅是孩子，更犧牲了整個國家的未來發展。