PISA放榜/全球學生疫後學力顯著下跌　但台灣逆勢大進步

經濟合作暨發展組織（OECD）每3年一次的國際學生能力評量（PISA），最新結果今天「放榜」。台灣學生在數學能力排全球第三，閱讀能力全球第五，科學能力全球第四，而且是少見地在疫情過後在這三大領域都出現分數進步的國家。

這項針對15歲學生進行的學力調查，這次有OECD的38個會員國，以及44個非會員國參加。有將近70萬名各國學生在2022年參加了2小時的測驗。這是目前全球最大規模的學生能力比較調查，廣受教育機關與學界注意。

新加坡學生在數學、閱讀與科學三大領域中都拔得全球頭籌。數學領域中澳門第二，台灣第三，香港第四，日本與南韓排第五與第六。閱讀能力方面長期是台灣表現較弱的領域，全球第二是愛爾蘭，第三是日本，第四名為南韓，台灣第五。科學方面日本第二，澳門第三，台灣第四，南韓與愛沙尼亞分列第五與第六。

本次OECD指出，與上次2018年的測驗相比，全球學生的數學與閱讀能力都出現極為顯著的下滑。OECD國家學生平均在閱讀方面比上次退步10分，數學退步15分，是2000年開始測驗以來最大的單次跌幅。

相較之下，台灣學生這次比上次測驗在數學進步16分，在閱讀進步13分，在科學進步22分。

平均而言，OECD有四分之一的學生學習能力落入「不及格」領域，也就是無法有充足能力應付生活問題。

其中德國、冰島、荷蘭、挪威與波蘭學生的退步幅度尤其顯著。OECD認為，這不能完全歸罪於新冠疫情期間的學校關閉與遠距教學。OECD教育與技能主席史萊賀（Andreas Schleicher）說：「新冠病毒可能有一定的影響，但我不會過度強調它的衝擊。顯然是有結構問題，很可能是長期問題，需要學校體系與執政者注意。」

他指出，能夠在新冠疫情期間提供額外教師支援，能夠為特殊學生提供協助資源的國家，在測試成績中都比較好。學習能力表現糟糕的地方，出現的因素包括教師缺乏，以及學生使用手機休閒的時間上升。

OECD指出，本次三個領域都奪冠的新加坡，學生的平均學力等於領先OECD其他國家3到5年。而在閱讀方面拿下第二的愛爾蘭，與第三名的日本都很值得注意，因為這兩國投注在學生的經費並沒有比OECD平均高，仍有優異表現。